錦江小學資優教育多元智能計劃
- 信念
錦江小學堅信每位孩子都是獨特且有天賦的。根據教育心理學的原則，我們致力於尊重學生的個體差異，並提供適合他們的學習環境，以促進他們的全面發展。這一信念不僅符合多元文化教育的理念，也體現了對學生差異性的尊重，讓每位孩子都能在自己的節奏中學習和成長。
- 多元智能理論
根據Howard Gardner的多元智能理論，智力不僅限於傳統的學術能力，而是由九種不同的智能組成，包括：
- 語言智能：理解和使用語言的能力。
- 邏輯數學智能：邏輯推理、數學計算的能力。
- 空間智能：在空間中進行操作和思考的能力。
- 身體動覺智能：通過身體動作表達思想和情感的能力。
- 音樂智能：理解音樂、節奏和音調的能力。
- 人際關係智能：與他人有效溝通和互動的能力。
- 內省智能：自我反省和理解自己的能力。
- 自然觀察智能：理解自然界的能力。
- 靈性智能：探索生命意義和價值的能力。
這些智能的多樣性使學生能夠在不同的領域中發揮潛能，並促進他們的全面發展。
- 課程與活動的關係
多元智能的理論與我們的課程和課外活動緊密相關。學校計劃開設一系列活動，使學生能夠探索和發展各種智能。例如：
- 語言智能的發展：透過朗誦小組和書法課程，提升學生的語言表達能力和文字的理解。
- 身體動覺智能的增強：在體育課和運動小組中，讓學生透過運動學習協調、團隊合作和自我挑戰。
這些活動不僅增強學生的技能，還能激發他們對學習的興趣，促進情感和社會技能的發展。
- 發展策略
探索面
每週五，我們將開設六級同時進行的資優教育多元智能課程，確保每位學生在小學階段都有機會接觸到九大智能。這樣的安排能夠讓學生在不同的智能領域中探索和發展，從而發現自己的潛能。根據建構主義學習理論，學生在探索過程中能夠主動建構知識，增強學習動機。
放學後課程
學校將提供放學後的資優教育多元智能課程，旨在進一步培養和深化學生的天賦，讓他們在課外也能繼續學習和成長。這種課程設計符合學習者中心的教育理念，讓學生在非正式環境中自我探索。
揉合中華/長洲獨有文化
學校的多元智能課程融入了中華文化的元素，加入了中華紮作班、龍獅藝等，讓學生從中了解到中國人的傳統技藝，從而學懂欣賞前人的智慧及傳承中華及長洲的文化。
家長合作
我們將向辦學團體爭取資優多元智能發展計劃，以獎勵和支持家長共同發掘和發展學生的才能。家長的參與對於學生的成長至關重要，家庭和學校的合作能夠形成教育合力，促進學生的全面發展。
發展記錄報告
學校將提供學童的多元智能及靈性發展記錄報告，幫助家長了解孩子的進展和潛能，並提供有針對性的建議。這樣的反饋機制能夠促進家校合作，提高教育效果。
學生表現呈現
我們將使用探索加天地軟件，方便地呈現學生在多元智能方面的表現，幫助教師和家長更好地了解每位學生的發展情況。這不僅提升了數據的透明度，也使得教學和學習過程更具針對性和有效性。
透過這些策略，我們期待每位學生都能在錦江小學的資優教育多元智能計劃中茁壯成長，發揮潛能，成為全面發展的人。這種全面的教育模式不僅符合現代教育的需求，也為學生的未來發展奠定了堅實的基礎。
多元智能課程
簡介
1.一及二年級參與靈性智能活動(團契)
2.三年級至六年級每年會參與兩項智能活動，每項活動約12-15節。
3.三及四年級混班分為A組及B組。
4.智能統籌老師需在課程中段時間和完結後於「多元智能評估表」中輸入參與學生
的評語和描述。評語會顯示在成績表和@多元智能評估表中。
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年級 |
第一期 (9月-1月) |
第二期 (2月-6月) |
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一及二年級 |
靈性智能 團契 |
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三四年級A組 |
語言智能 普通話朗誦小組 |
身體動覺智能 躲避盤 |
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三四年級B組 |
邏輯數學智能 奧數小組 |
空間智能 龍獅藝 |
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五年級 |
音樂智能 非洲鼓班 |
內省智能 義工訓練班 |
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六年級 |
人際關係智能 社交小組 |
自然觀察智能 攝影小組 |
2024-2025課後多元智能活動編排
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星期一 |
星期二 |
星期三 |
星期四 |
星期五 |
星期六 |
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親子藝術班 自然觀察智能 |
田徑 身體動覺智能 |
KK band 音樂智能 |
田徑 身體動覺智能 |
色士風 音樂智能 |
籃球 身體動覺智能 |
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無伴奏 音樂智能 |
羽毛球 身體動覺智能 |
舞蹈班 身體動覺智能 |
歌詠小組 音樂智能 |
辯論隊 語言智能 |
足球 身體動覺智能 |
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二胡 音樂智能 |
English club 語言智能 |
龍獅藝 空間智能 |
乒乓球 身體動覺智能 |
童軍 人際關係 及內省智能 |
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跳繩 身體動覺智能 |
中華紮作班 空間智能 |
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跆拳道 身體動覺智能 |
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重視孩子的天賦和獨特性，利用多元智能發掘和發展學生的潛能；重視學生的學習風格和優化個別照顧，促進全人發展。
